Gisela Palma-Orozco, Carlos Orozco-Álvarez, Jorge L. Rosas-Trigueros, Rosaura Palma-Orozco

Memorias de la Décima Tercera Conferencia Iberoamericana de Complejidad, Informática y Cibernética: CICIC 2023, pp. 10-13 (2023); https://doi.org/10.54808/CICIC2023.01.10

Gisela Palma-Orozco
Departamento de Bioingeniería, Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología, Instituto Politécnico Nacional, Ciudad de México, México

Carlos Orozco-Álvarez
Departamento de Bioingeniería, Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología, Instituto Politécnico Nacional, Ciudad de México, México

Jorge L. Rosas-Trigueros
Laboratorio Transdisciplinario de Investigación en Sistemas Evolutivos, Escuela Superior de Cómputo, Instituto Politécnico Nacional, Ciudad de México, México

Rosaura Palma-Orozco
Laboratorio Transdisciplinario de Investigación en Sistemas Evolutivos, Escuela Superior de Cómputo, Instituto Politécnico Nacional, Ciudad de México, México

Cite this paper as:
Palma-Orozco, G., Orozco-Álvarez, C., Rosas-Trigueros, J. L., Palma-Orozco, R. (2023). Aprendizaje Adquirido en la Postpandemia en una Asignatura (Procesos de Transferencia de Calor) Impartida en la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología. En N. Callaos, J. Horne, E. F. Ruiz-Ledesma, B. Sánchez, A. Tremante (Eds.), Memorias de la Décima Tercera Conferencia Iberoamericana de Complejidad, Informática y Cibernética: CICIC 2023, pp. 10-13. International Institute of Informatics and Cybernetics. https://doi.org/10.54808/CICIC2023.01.10

El propósito de éste estudio de caso fue informar y contribuir como profesor una experiencia a partir de un análisis de una asignatura teórica a nivel licenciatura (Procesos de Transferencia de Calor) que se da manera presencial después de la pandemia, y se imparte en la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología del Instituto Politécnico Nacional, donde se observó que hoy en día la enseñanza no consiste solo en explicar, ni se limita a facilitar información; si no que consiste en ofrecer oportunidades a quienes aprenden y son consistentes en su estudio. Sin embargo, esta asignatura para poderla cursar los estudiantes requieren conocimientos previos de otras materias, ya que algunos alumnos les tocó cursarlas en línea y otros aún no las habían cursado, esto fue la causa de la baja evaluación durante el curso, por lo que en los dos grupos analizados se mostró que solamente el Grupo 1 aprobó el 85.1% y en el Grupo 2 fue el 77.1%. A pesar de las circunstancias presentadas, donde los alumnos que tomaron las clases en línea en realidad no adquirieron los conocimientos suficientes, por lo que el docente tuvo la capacidad de nivelarlos a los conocimientos que competían a la asignatura.