Marisela Giraldo de López, Xiomara J. Bastardo Contreras, Maricela I. Vega Velásquez

Memorias de la Décima Cuarta Conferencia Iberoamericana de Complejidad, Informática y Cibernética: CICIC 2024, pp. 43-50 (2024); https://doi.org/10.54808/CICIC2024.01.43

Marisela Giraldo de López
Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil, Guayaquil, Guayas, Ecuador

Xiomara J. Bastardo Contreras
Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil, Guayaquil, Guayas, Ecuador

Maricela I. Vega Velásquez
Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil, Guayaquil, Guayas, Ecuador

Cite this paper as:
Giraldo de López, M., Bastardo Contreras, X. J., Vega Velásquez, M. I. (2024). Validez de Constructo y Confiabilidad del Instrumento para Medición de Competencias Digitales de los Docentes. En N. Callaos, J. Horne, E. F. Ruiz-Ledesma, B. Sánchez, A. Tremante (Eds.), Memorias de la Décima Cuarta Conferencia Iberoamericana de Complejidad, Informática y Cibernética: CICIC 2024, pp. 43-50. International Institute of Informatics and Cybernetics. https://doi.org/10.54808/CICIC2024.01.43

La investigación establece la validez de constructo y confiabilidad de un instrumento para la medición de competencias digitales de los docentes de una institución de educación superior, de acuerdo con el marco desarrollado por la Comisión Europea y por la UNESCO. El estudio se realizó con un enfoque cuantitativo no experimental, para la validación se utilizó una muestra de docentes universitarios. El procedimiento para el análisis factorial se realizó con la ayuda de un software estadístico, se obtuvo un coeficiente α de Cronbach de 0,903 y ω de McDonald de 0,872, lo cual indica que el instrumento presentó una fiabilidad alta. Las dimensiones consideradas fueron las siguientes: Uso y alfabetización tecnológica, Metodología Educativa a través de las Tecnologías de información y comunicación, Formación del profesorado universitario en las Tecnologías de información y comunicación, Actitud ante las Tecnologías de información y comunicación en la Educación Superior. Dichas dimensiones fueron redimensionadas utilizando análisis paralelo a partir de la matriz de correlaciones y la factorización de los ejes principales. Este instrumento permite valorar las competencias digitales de los docentes ayudando en la planificación de procesos de formación personalizados en función de los resultados que se determinen en cada una de las dimensiones.