Sindy D. Tippe-Marmolejo, Mónica F. Ramos-Neyra, Lucía B. Bardales-Aguirre, Eloísa M. Munive-Perez, Gloria V. Dionicio-Quesñay

Memorias de la Décima Cuarta Conferencia Iberoamericana de Complejidad, Informática y Cibernética: CICIC 2024, pp. 36-42 (2024); https://doi.org/10.54808/CICIC2024.01.36

Sindy D. Tippe-Marmolejo
Campus Virtual, Universidad Privada del Norte, Lima, Perú

Mónica F. Ramos-Neyra
Campus Virtual, Universidad Privada del Norte, Lima, Perú

Lucía B. Bardales-Aguirre
Campus Virtual, Universidad Privada del Norte, Lima, Perú

Eloísa M. Munive-Perez
Campus Virtual, Universidad Privada del Norte, Lima, Perú

Gloria V. Dionicio-Quesñay
Campus Virtual, Universidad Privada del Norte, Lima, Perú

Cite this paper as:
Tippe-Marmolejo, S. D., Ramos-Neyra, M. F., Bardales-Aguirre, L. B., Munive-Perez, E. M., Dionicio-Quesñay, G. V. (2024). Perspectivas Acerca de la Retroalimentación en Entornos Virtuales Universitarios: Una Revisión Sistemática de la Literatura en Hispanoamérica Durante el Periodo 2017 Al 2022. En N. Callaos, J. Horne, E. F. Ruiz-Ledesma, B. Sánchez, A. Tremante (Eds.), Memorias de la Décima Cuarta Conferencia Iberoamericana de Complejidad, Informática y Cibernética: CICIC 2024, pp. 36-42. International Institute of Informatics and Cybernetics. https://doi.org/10.54808/CICIC2024.01.36

En los últimos años, los entornos virtuales de aprendizaje ampliaron su cobertura y se fortalecieron por medio de distintas herramientas sincrónicas y asincrónicas que potencian la interacción con el docente. En este marco, es imprescindible que la evaluación formativa se imparta de manera eficiente en las aulas virtuales. En consecuencia, la retroalimentación es una clave esencial en dicho proceso de aprendizaje significativo. Ante ello, la presente revisión sistemática de la literatura describe las principales perspectivas acerca de la retroalimentación en entornos virtuales universitarios dentro del ámbito hispanoamericano en el periodo 2017 al 2022. Respecto a la metodología, se identificó un total de 402 registros de documentos alojados en Scopus, WOS, Proquest, Scielo y Dialnet. Luego del empleo de las fases sugeridas en el modelo PRISMA, se consideró 26 estudios para el análisis del contenido. Los resultados evidencian que, en los entornos virtuales, la retroalimentación es un elemento crucial para que la evaluación formativa se concrete. Asimismo, uno de los principales desafíos pedagógicos al respecto es lograr el involucramiento del estudiante y el impacto a largo plazo su aprendizaje. Finalmente, los hallazgos demuestran efectos positivos al implementar estrategias de retroalimentación de naturaleza socioformativa.